00:00:43:00 Somos un equipo autogestionado, responsable, proactivo y autónomo, con gran compromiso social, aportando el pensamiento científico y el desarrollo latinoamericano, promoviendo el uso de software para investigación en todas las áreas del conocimiento. Generamos contenido de alta calidad teniendo en cuenta las distintas necesidades del mercado. Realizamos actividades gratuitas constantemente. Abordamos temáticas vigentes, aplicaciones especializadas y elementos metodológicos que te permiten interactuar y generar redes para la difusión de tus proyectos.

00:00:52:28 Contamos con servicio de asesoría, consultoría y acompañamiento personalizado, certificaciones internacionales, entrenamientos especializados y talleres prácticos.

00:01:08:05 Nuestro principal objetivo es promover el uso de tecnología en el campo investigativo, generando un impacto significativo en la región y de esta forma contribuir a la creación de comunidad para compartir conocimiento.

00:01:38:27 Te invitamos a ser parte de este gran equipo Software Shop. Visita nuestra página web y conoce nuestros servicios. Software Shop. La empresa líder en la implementación de herramientas analíticas y software especializado, les da la bienvenida a esta presentación. El día de hoy contamos con el acompañamiento El instructor David Gonzales, quien inició como profesor de Matemáticas y Física del Colegio Durón en Guatemala.

00:02:11:15 Tres años más tarde participó en la transición de Institucional Sistemas Homeschooling y en los últimos cinco años ha implementado plataformas para el aprendizaje de las matemáticas y clases científicas, así como evaluaciones en línea completamente autodidactas para el uso estudiantes de secundaria y bachillerato de esta misma institución. Bienvenidos. Muy buenos días. Es un gusto saludarles. Espero que puedan escucharme apropiadamente.

00:02:42:14 Cualquier cosa por favor nos nos indicar si es excelente. Gracias por la confirmación. Pues bueno, es un gusto poder compartir con ustedes algo de la experiencia de de implementar Mobius EM en colegio de Brown en Guatemala. Y ha sido una expresión en una experiencia que hemos tenido en los últimos cuatro años con esta plataforma y pues quisiera empezar por compartir con ustedes algunos conceptos importantes respecto a Mobius.

00:03:19:13 EM es una plataforma para el aprendizaje y la evaluación en línea, lo cual nuestra experiencia ha sido muy buena para traer una soluciones que ustedes van a poder ver. Son enormes. Entonces voy a compartir mi pantalla y proceder a introducirles en cuanto a que es en Mobius que estamos viendo en tu pantalla. Muchas gracias. Excelente. Gracias. Muy bien.

00:03:51:21 Partamos por comprender primero qué es Mobius. Podríamos definir o escribir, en términos generales, que Mobius es una plataforma de aprendizaje que permite crear cursos en línea para matemáticas, ciencias o cualquier otra área de conocimiento. Facilita el desarrollo de lecciones, evaluaciones e interactividad. Es que al combinarse con el poder del algoritmo, concede experiencias de aprendizaje únicas, de manera que cada estudiante puede suplir sus necesidades individuales dentro de un modelo de enseñanza guía.

00:04:38:11 Bueno, en realidad, una de las potencias grandes que tiene Mobius es que está diseñado para enseñar ciencia. Está diseñado para el autoaprendizaje y la evaluación. Completamente en línea. Como compartí aquí, al combinar las diferentes herramientas pedagógicas que tiene Mobius combinado con el poder del algoritmo, casi como le llamo yo. En realidad uno logra experiencias de aprendizaje únicas. O sea, nosotros podríamos compartir esto con diferentes instituciones y pedirles que hagan el mismo curso, por ejemplo, pero cada quien podría diseñar una manera distinta, el mismo contenido.

00:04:52:01 Entonces Mobius tiene herramientas que permiten hacer experiencias formidables para la enseñanza.

00:05:04:02 Ok. Qué es lo que se puede hacer? Como, bueno, como se puede enseñar, ejercitar, evaluar y retroalimentar?

00:05:36:07 Esta etapa del proceso aprendizaje que antiguamente era enseñar, se hacía con pizarra y tiza, ejercitar con papel y lápiz y de igual de manera escrita o impresa en la y en la evaluación y la retroalimentación. Era un proceso en el cual no siempre se llevaba a cabo, porque imagínese el tiempo y y el trabajo que le implica a un profesor en un aula hacer, preparar todas las clases, llevar todo ese proceso que acabo de mencionar y además retroalimentar de manera apropiada o efectiva.

00:06:24:18 En cambio, con Mobius se puede, pero de una forma automatizada. Entonces, esa es una de las ventajas que nos ofrece que podemos desarrollar todo este proceso y retroalimentar sin fallar de una manera automatizada. La combinación para crear experiencias de aprendizaje únicas, donde combinamos las lecciones, donde ese el los instrumentos, pero los recursos que tenemos para impartir el conocimiento, para exponer, para poner videos, para poner lecturas, poner interactividad, etcétera Todos los recursos, aquellos con los cuales nosotros podemos exponer el conocimiento que los estudiantes puedan aprender e incluso interac tuar en el tiempo.

00:06:54:00 La elección es algo que nos ofrece Mobius. Al mismo tiempo, también tenemos la la la facilidad de poder realizar tareas, pero no solamente hacer tareas que el sistema los califica automáticamente, sino que también el sistema nos permite hacer diferentes tipo de tareas que nos permitan retroalimentar al estudiante de una manera inmediata y de una manera muy efectiva. Luego tenemos también los exámenes o evaluaciones, los cuales pueden ser también automatizado.

00:07:19:10 Se pueden activar según si el estudiante ya completó todo su contenido. Se puede activar de una manera automática y también si un estudiante no aprobó una evaluación, podríamos asignarle una tarea de recuperación, verdad? De una manera inmediata, para que él pueda nivelarse y ponerse al día de una manera rápida con el resto del grupo y como bien, con la clase de verdad el contenido del curso.

00:07:53:24 Luego, otro recurso importante es la configuración, porque sucede que nosotros podemos tener todos estos recursos, pero según la manera como configuramos estos recursos vamos a poder hacer una experiencia única de aprendizaje, verdad? Porque por ejemplo, las tareas podemos hacer nosotros crear diferentes tipos de tareas, pero una tarea puede ser calificada y automáticamente iban elecciones, sacó 60, otros sacó 80, otros no le fue bien, sacó 50, etcétera Pero también podemos tener otro tipo de tareas que se conocen como diálogos de dominio.

00:08:19:21 Estos este tipo de tareas lo que hace es que no le permite al estudiante dar como entregada la tarea si él no domina todos los temas que están incluidos en esa tarea. O sea. En otras palabras, el estudiante saca o 100 o no lo saca 100 o cero, pero cero significa que no la completó. Y si el estudiante tuvo preguntas incorrectas en el proceso, por ejemplo, la tarea tiene unas siete preguntas, verdad?

00:08:42:05 Si la segunda pregunta no la sacó bien, el sistema la deja por ahí guardado. Un momento pasa con la tres y después le regresa a la pregunta dos para que la complete. Entonces ese es un tipo de configuración de tareas a otras tareas que pueden ser de repaso. Por ejemplo, esas tareas no tienen puntuación, pero el estudiante puede practicar y repasar para prepararse para un examen o algo por el estilo.

00:09:17:11 Luego, estos recursos pueden trabajarse de dos maneras yo le llamo de la forma estática o la forma dinámica. La forma estática son preguntas que ahí están. Lo único que cambian de orden son las opciones de respuesta. Pero con el algoritmo nosotros podemos potenciar nuestros preguntas dentro del sistema, ya que el algoritmo es una herramienta en la cual nosotros podemos programar el contenido de las preguntas, de manera que la probabilidad de que esa misma pregunta se repita sea menor.

00:09:44:27 Entonces hay diferentes formas de hacerlo. Entonces, por poner un ejemplo más concreto, una pregunta puede ser sobre ecuaciones lineales, por ejemplo, y eso lo podemos hacer la programación para que el sistema pueda generar, generar una cantidad enorme de diferentes ecuaciones de primer grado. Y pues cada vez que se corre la pregunta pues va a tener el estudiante una una ecuación distinta?

00:10:08:04 Verás, cada vez, entonces hacemos trabajo una sola vez, pero la utilidad que tiene esa pregunta va a ser enorme, verdad? Entonces, y una infinidad de veces que se puede utilizar tanto para una lección como para una tarea, como para un examen, o para una tarea de retroalimentación o de recuperación, como se hace. Entonces, toda esta combinación de factores nos permiten desarrollar experiencias únicas de aprendizaje.

00:10:49:27 Cuál es la diferencia de modelos? En qué radica la diferencia de modos? Básicamente radica en el poder del algoritmo y sus recursos adaptativos para desarrollar experiencias de aprendizaje personalizado en diversas áreas de conocimiento. Entonces, en la medida que nosotros utilizamos todos los recursos que tenemos en Mobius, vamos a poder desarrollar experiencias de aprendizaje específicas para cada estudiante. O sea, podemos tener un proceso de aprendizaje no lineal, cursos no lineales, es decir que van a ser adaptativos y que el estudiante pueda lograr el aprendizaje que necesita según sus propias necesidades.

00:11:19:18 Ahora, permítanme compartirles el caso de éxito que tuvimos aquí en Guatemala con Colegio Hebrón. Es una institución que fue fundada en 1987 y a partir de el año 2000 ellos empezaron a trabajar con la modalidad de homeschooling y un homeschooling que empieza desde el kínder hasta el bachillerato, o sea, tiene la preprimaria, primaria, la secundaria o básicos como se le llama aquí en Guatemala y el bachillerato.

00:11:54:29 El alcance que tuvo esta implementación fue para 1200 estudiantes que abarcaba a los estudiantes de los niveles de secundaria y bachillerato y el colegio. Actualmente tiene alrededor de 3200 estudiantes en toda la institución aquí en Guatemala y luego la aplicación que se le hizo de Mobius a esta institución fue para algunos cursos precisamente relacionados con ciencia y evaluaciones en línea de las diferentes materias de las primero de todas las materias básicas o principales y son las que se evalúan en línea con esa institución.

00:12:27:03 Cuál fue la experiencia o cuáles fueron las soluciones que Mobius nos permitió aportar, verdad? Primero, aquí yo, como les digo a las autoridades del colegio, el colegio Brown es una institución educativa atípica, verdad? Porque es un modelo completamente distinto a lo que es un colegio presencial. Entonces la necesidades de ellos eran o son, mejor dicho, muy particulares y muy diferentes a la mayoría de instituciones educativas presenciales.

00:13:07:00 Entonces ellos han desarrollado su propio material. Didácticos eran sus libros de texto, sus videos, programas interactivos, etcétera Todo ha sido desarrollado por ellos. Ellos lo lo duplican, lo reproducen y lo entregan. Entonces las necesidades particulares en cuanto al proceso de evaluación, que fue principalmente la solicitud de ellos, al principio era para poder optimizar o minimizar todas las situaciones, preparación, logística que ellos tenían para las evaluaciones, sea minimizar la logística, evaluaciones.

00:13:29:08 Qué implicaba para ellos la logística de evaluaciones en un institución presencial? Básicamente siempre hay una logística, evaluaciones para el maestro, preparar el examen. Si hay un coordinador a quién se lo se le entrega, lo revisas, si hay correcciones, pues se lo regresa, lo hace, lo regresa, lo autoriza y se va a la fotocopiadora. Y ahí tiene que haber algún proceso para cuidar los exámenes, por aquello del robo de exámenes, ver plagio, verdad?

00:13:53:02 Y hasta que llega el día, el examen se entrega y luego pues calificar los exámenes y luego retroalimentar si es que se hace verdad y pues entregar las calificaciones. Entonces eso es en un colegio regular, pero aquí en el colegio de Hebrón sucedía que ellos tenían en aquella época estamos hablando de antes de la pandemia a más de 800 estudiantes y este entró a la institución, verdad?

00:14:40:22 Y tenía más o menos como unos 300 y pico estudiantes en el área secundaria y bachillerato y para una evaluación presencial ellos tenían que hacer una evaluación presencial cada tres meses, cada trimestre. Los exámenes mensuales lo hacían en casa. Los estudiantes y los padres de familia, pues se ocupaban de calificarlos los exámenes impresos en papel y ya al colegio y llegaban al examen trimestral para realizarlo y esto implicaba una logística enorme antes de la evaluación, durante la evaluación y después de la evaluación antes de la evaluación, ellos tenían que mover escritorios a diferentes salones, al gimnasio, limpiar todas esas áreas que eran por lugares que no son, mantienen normalmente en uso este preparar quienes iban

00:15:11:05 a estar cuidando exámenes, quiénes iban a estar parchando carros, cuidando los carros. Era tanta la afluencia de gente que tenían que parquear los carros afuera del colegio y eso hacía nada. Problemas con los vecinos? Pues también, como es mucha la afluencia de gente, se quebraban cosas, se perdían cosas, en fin, era una cosa tremenda y cada vez era más difícil porque cada año ha ido incrementando la cantidad de estudiantes, entonces necesitaban una forma de evaluar en línea, pues que les quitara toda esa carga de encima.

00:15:34:07 Entonces, cuando implementamos novios, esto permitió que la atención se centrara en lo importante. Qué sucedía antes de los exámenes? Por eso tenían que hacer toda logística que les de preparación que la decía el día del examen. Tenían que hacer también cuidar y organizar y hacer un montón de actividades para atender a los padres de familia que también llegaban a pagar.

00:16:00:23 Tenían que recoger su material para el siguiente trimestre, verdad? Porque también aprovechaban a pagar y a recoger material y luego después de los exámenes pasaban al rededor como de tres o cuatro semanas calificando eso que qué implicaba? Que las encargadas de grado, por dar un ejemplo, no podían atender las llamadas ni siquiera en la semana de exámenes porque estaban jugando exámenes o bien en la semana siguiente se estaban calificando.

00:16:41:03 Pero torres de exámenes, verdad? Entonces era algo bien difícil las encargadas no podían realmente atender el volumen de llamadas después de los exámenes y los padres quejándose de que eran. Les mandé hace como tres semanas un correo y no me han contestado, pero no era porque no estaban trabajando, estaban atendiendo el revisar esa cantidad enorme de exámenes que tenía entonces y esto pues pues obviamente estaba colapsando otras áreas de trabajo que eran realmente importantes y a lo que realmente ellas debían de de ocuparse y atender para entonces.

00:17:09:02 Obviamente esto optimizar el tiempo con Mobius. Al implementar pues Mobius ya ellos pudieron regresar a atender lo importante, a optimizar su tiempo y también se ha logrado una mayor cobertura de estudiantes. Qué ha sucedido? Recordemos que en el año 2020, que fue el primer año cuando empezamos, ya a trabajar en la implementación de Mobius, ya con los estudiantes no llegó la pandemia.

00:17:38:21 Al principio, pues habíamos pensado el plan era empezar con dos grados, verdad? Y hacerlo solo los exámenes trimestrales de principio y posteriormente los mensuales. Y cuando nos agarró la pandemia tuvimos que implementar la evaluación de trimestrales desde el primer grado de secundaria, o sea, primero básico hasta el 5.º bachillerato. Para esos cinco grados teníamos que cubrirlos de forma inmediata y se logró y entonces pudimos salir bien.

00:18:08:00 Gracias a Dios de la a la emergencia, a la pandemia. Al día de hoy, por la misma situación de la pandemia, la institución ha tenido un incremento considerable de estudiantes. Ahora tienen entre 1200 estudiantes en toda institución ya el cuádruple y pues por lo mismo también alrededor de 1200 estudiantes de los grados de secundaria y bachillerato. Entonces tuvimos una cobertura mayor.

00:18:47:28 Se imaginan que hubiéramos llegado a hacer evaluaciones presenciales con esta cantidad? Estudiantes Era impensable eso. Entonces, gracias a Dios pudimos implementarlo a tiempo y los resultados fueron buenísimos. Entonces, entre los beneficios, obviamente hay una plataforma en línea. Es la calificación automatizada. Ya no había que pasar tres o cuatro semanas calificando exámenes como perdidos. Prácticamente ahora se hacen. Antes se hacían cuatro días de evaluaciones, dos días para primaria, dos días para secundaria, secundaria, bachillerato y este ahora las evaluaciones se hacen en dos días para todos los cinco grados y con el cuádruple de estudiantes y la calificación es inmediata.

00:19:21:19 Cuando se determina la evaluación ya está calificada y además la evaluación se volvió más objetiva porque Mobius nos ha permitido diseñar las preguntas de una manera de que cada pregunta es una meta. O sea, busca evaluar algo en concreto, no solamente hacer una pregunta por hacérsela, sino por ejemplo, en una pregunta, pues su meta puede ser convierte unidades de medida del sistema internacional entre sistema internacional e inglés.

00:19:53:01 Entonces esa pregunta se puede utilizar tanto en la lección como en en la tarea, como en el examen mensual o el trimestral. No, por qué? Porque cada vez que se corre esa pregunta va a generar diferentes valores. En una corrida le puede generar al estudiante convierta de pulgadas a centímetros en otra, le puede decir convierta de pies a metros en otra, le puede ir, convierta de millas a kilómetros y en otra le puede decir a cualquiera de esas, pero a la inversa no?

00:20:15:04 Entonces las posibilidades son muchas. Aparte que cada valor numérico se lo algorítmica mente se lo genera diferente o aunque le toque una conversión de nuevo de de pies a metros. Si la primera vez le dijo convierta a cinco pies a metros, en la siguiente le puede decir Convierta dos pies a metros, verá o bien convierta 80 metros a pies, por decir un ejemplo.

00:20:43:01 Entonces las posibilidades son enormes. La evaluación se vuelve más objetiva y podemos saber cuántos estudiantes tuvieron correcta la pregunta? Cuántos la tuvieron parcialmente correcta o completamente incorrecta? Luego tenemos la retroalimentación. El estudiante no aprobó una tarea. Se le puede o incluso mientras está haciendo la tarea en el momento le retroalimenta. La tuvo incorrecta, como el decía, es un ejemplo atrás en ese momento le está haciendo la tarea y la tuvo incorrecta.

00:21:08:01 Bueno, entonces si tuvo esa pregunta incorrecta se la va a volver a plantear posteriormente, cuando antes de terminar tarea le vuelve otra vez a preguntar esa, esa, ese caso en el que estuvo incorrecto. Y entonces la estudiante tiene que ver cómo, obviamente versus notas versus su retroalimentar, retroalimentarse. Qué fue lo que no contestó bien, y pues proceder a lograr contestarlo bien para poder tener toda su tarea completa como debe ser.

00:21:42:24 Entonces esa es una de las grandes ventajas con con Mobius, que la retroalimentación es algo del día a día, ya no es algo de que sea un trabajo, una carga extra para el docente y luego tenemos la reutilización de recursos. Como les mencionaba una misma pregunta se puede utilizar muchas veces en diferentes ocasiones o situaciones para un recuerdo, un caso en el cual al final del año los estudiantes que habían reprobado una materia o una de las materias, mejor dicho del grupo de estudiantes de recuperación, bueno, agarramos el contenido que teníamos de los exámenes, armamos un curso verdad?

00:22:16:05 Con actividades, tareas y todo eso para la parte que tenían ellos que cumplir o cubrir para la tarea de recuperación. Y luego se reutiliza eso mismo para el examen de recuperación entonces, y eso mismo era lo que se utilizó para los exámenes mensuales y trimestral, entonces eso nos permite reutilizar los recursos. Entonces vamos ahora a trabajar con como vives, así me dicen, si logran ver mi pantalla.

00:22:51:18 En este momento estamos viendo el final de tu presentación, aún no estamos viendo la plataforma. Ok, gracias. Sam, Sam me dicen si ya lo mira aquí. Perfecto, ya estamos viendo la pantalla. Gracias. Muy bien, entonces. Ahora veamos ya la plataforma en sí, como, como tal, cómo funciona? Y este, como ustedes pueden ver acá, este es. Este es un ejemplo de lo que hemos hecho en una clase de química.

00:23:11:08 Verdad? Este es. Este es uno de los casos en los cuales sí hemos implementado ya un curso. En algunas solo han sido evaluaciones en línea y en este caso pues aquí tenemos, ya estamos adentro de la clase de química y aquí pues tenemos un banner. Este banner está hecho en PowerPoint, sencillamente son gifs, sencillamente así como ustedes lo ven, y lo cual se puede insertar aquí perfectamente bien.

00:23:52:21 Y aquí pues es más o menos la vista que tiene el estudiante. Esta vista es la vista de estudiante y tenemos acá el curso. Este curso fue diseñado con una dinámica de trabajo, está enfocada en el proceso de aprendizaje y esta es una de las cosas que me ha gustado mucho de Mobius, porque no solamente es hacer hojas de trabajo divididas en unidades, capítulos, conforme al libro de texto o a una estructura muy tipo libro de texto, sino que en realidad Mobius nos permite diseñar un curso según las necesidades específicas de la materia.

00:24:18:26 Pero en este caso opté por desarrollar este curso de química, como el decía, basado en el proceso de aprendizaje. Ustedes pueden observar aquí en el lado izquierdo, en este panel, las unidades donde nosotros podemos ver la unidad de Consulto, estudio. Aquí se agregaron uno de tutorías que se llama Aprendo, repaso, practico, experimento, demuestro. Entonces qué es lo que sucede aquí?

00:24:59:04 En esta primera sección en consulta, el estudiante puede ver información sobre la clase, tiene una lección de inducción donde puede ver algunos videos y pues aquí se le explica cómo va a funcionar el curso, qué es lo que deben hacer para trabajar diariamente en esto y en cada una de las unidades de trabajo. Luego nosotros tenemos la sección de estudio en aquí en estudio, les hacemos disponible el libro de texto y aquí nosotros, como pueden ver acá en esta pantalla, podemos observar que hemos insertado el libro de texto en que está en archivos PDF, lo cual ellos pueden emprender directamente aquí o sencillamente descargar o imprimir y trabajar en él.

00:25:26:04 Luego tenemos también las lecciones. Por ejemplo, aquí para cada lección hay un video propiamente del del curso sí, la lección, la lección. Y cuando el estudiante ya ha leído su libro de lección del día, por ejemplo, y ha visto la lección en el vídeo, pasa a la sección de Aprendo, donde nosotros aquí tenemos una actividad para cada lección, para cada día, para actividad.

00:26:16:22 Aquí está este mes uno tiene nueve actividades o nueve lecciones, sí, y en el cual el estudiante ingresa, hace su actividad y es una. Esto se llama una diálogo de dominio, donde el estudiante ingresa, hace sus actividades y él debe aprobar todas las preguntas de esa actividad que es la pregunta. Esto es una pregunta de que tiene? Es una pregunta de apatía porque tiene secciones aquí y según lo que conteste y lo que va a ir calificando y el estudiante puede ir respondiendo, trabajando y en el momento el sistema califica y de ahí en esta actividad hay dos preguntas, pero estuvo, tal vez están incorrectas, entonces cuando pasa la siguiente el sistema le va a

00:26:37:16 volverá a plantear la misma pregunta, verá como le decía hasta que la logre como correcta, etcétera. Entonces, en la dinámica de trabajo aquí ustedes se dan cuenta que no aparecen la actividad uno y dos. Por qué? Porque esto está diseñado de manera que cuando el estudiante aprobó con 100 puntos su tarea, desaparece la sección de actividades y aprendo y pasa la sección de repaso.

00:26:55:23 Aquí en repaso podemos ver que está en el repaso de la actividad uno y repaso la actividad dos. De manera que pues el estudiante queda cada vez que va aprobando su tarea en el área de Aprendo, desaparece de allá y aquí el repaso es un clon de esa misma tarea, solo que ahora tiene una configuración de repaso allá tiene una configuración de tarea.

00:27:16:26 La diferencia está en que en el aprendo ellos tienen punteos y aquí en el repaso, pero ya no porque ya obtuvieron los puntos y pues sencillamente en cada actividad el estudiante tuvo que haber sacado 100 puntos, o sea, aquí los 100 puntos no es por asunto de tener un número de de que gané o perdí, sino sencillamente 100 puntos de o el 100% del aprendizaje que es realmente el concepto correcto.

00:27:53:20 Qué es lo que realmente debiéramos de pretender? Y el estudiante también aprender al 100%. Entonces, cada vez que una actividad desaparece acá va apareciendo en el repaso. Luego aquí el práctico es sencillamente las. Las preguntas de las tres, tres o cuatro actividades previas prácticamente estamos metiendo las mismas preguntas, las mismas actividades, pero ya en este caso el práctico es una configuración de tarea diferente en el cual aquí sí sacó el 60% correcto, que le va a 60 puntos y sacó el 80% correcto que le va a dar 80 puntos y sacó 100%.

00:28:15:22 Bien, pues va a tener 100 puntos. Luego aquí en la sección de experimento, pues tiene para unas lecciones en formato de lecciones, unos experimentos donde él puede llevar las instrucciones, poner sus respuestas a ciertas preguntas específicas sobre el experimento e incluso subir evidencias de fotografías o documentos para dar constancia de que hizo su su laboratorio y los resultados de su experimento.

00:28:39:12 Luego aquí tenemos en la sección de muestro ya las evaluaciones. Este CMS es compró mis competencias que es una tarea de repaso. Quedas con los temas más relevantes e importantes de todo el mes y tenemos que haber hecho la tiene dependencia de haber hecho los prácticos de aquí de la sección de práctico y hay tres prácticos en el mes cada uno son tres o cuatro actividades, verdad?

00:29:15:11 Y estos obviamente para poderlo hacer tiene como prerrequisito haber hecho esas actividades. Aquí, por ejemplo, no está habilitado porque no ha terminado, no ha hecho sus en sus actividades correspondiente. Entonces esto se va a ir habilitando conforme el estudiante ya terminó sus tres o cuatro actividades, entonces en ese momento se habilita el el práctico y obviamente existen también entre las fechas establecidas para cada uno de los prácticos y entonces en el compruebo tiene dependencia de los tres prácticos y el examen va a tener dependencia también de que ha hecho el comprado.

00:29:34:08 Entonces de esta manera nosotros nos podemos asegurar que el estudiante verdaderamente trabaje, entonces él sabe ah, bueno, si quiero hacer el examen del mes, pues obviamente tengo que hacer todo el trabajo que corresponde. Entonces de esa forma el sistema nos ayuda a asegurarnos de que el estudiante realmente está aprendiendo al 100% el contenido que se le está impartiendo.

00:30:02:20 Aquí tengo algunos ejemplos de otras cosas que se pueden hacer. Aquí tenemos un ejemplo de simuladores que se pueden insertar en en el sistema que tengo un simulador de efecto en el cual sencillamente ustedes saben quienes han utilizado alguna vez. Ellos tienen mucha interactividad, es muy interesante que se pueden insertar aquí con código HTML dentro de móviles y el estudiante está dentro de la plataforma y está utilizando este recurso didáctico que es disponible.

00:30:31:18 Entonces se pueden hacer incluso estas preguntas con base en esta interactividad y con programación. Incluso aquí tengo, por ejemplo, otro caso de ve de de gráficos interactivos en la cual se ha utilizado algoritmos. Y entonces aquí cada corrida el sistema genera un gráfico distinto, con valores diferentes. Puede ser el mismo gráfico con los mismos países. Si usted se dan cuenta, cada corrida cambia los países menos, cambia los valores y esto es algorítmica mente lo va a generar.

00:30:54:26 Entonces es otro recurso que se tiene para clases como estadística por ejemplo, o incluso las unidades de estadística y matemática. Aquí tengo una, una unidad así para repasar de una forma rápida algunos tipos de preguntas para que tengan una idea que se que se puede hacer con esto. El Por ejemplo, aquí tenemos esta pregunta sobre la historia de la química.

00:31:25:06 Entonces, esta es una línea de tiempo que se construye con base en la descripción de cada etapa de la historia de la química. Ellos tienen que indicar a cuál periodo pertenece la y poner el número al que corresponda. Entonces, por ejemplo, aquí están los campos de respuesta y aquí, si usted mira en estos campos circulares, no es algo que Mobius ya lo tenga, sino que con programación con código CSS se pudo modificar el campo para que se vea como un campo de círculo y aquí ya el estudiante va ingresando los números.

00:32:01:09 Este conforme vaya observando que corresponde a cada periodo, entonces así es como funciona. Luego aquí tenemos por ejemplo una pregunta sobre los científicos de de la química y por ejemplo aquí nosotros podemos ver la lista, pero aquí cuando le damos continuar, esta es una pregunta adaptativa, se despliega al el primer científico de ellos y me pone algunas características y al estudiante pues contesta con preguntas de opción múltiple y de esa manera si el estudiante pues la tuvo contestó correctamente pues la pone el cheque verde.

00:32:25:14 Aquí pasa la siguiente, el siguiente personaje y pues viene y lo contesta de poner, comprobar y sea y si no lo logra tiene dos intentos para contestar correctamente, si la contesta incorrecta nuevamente pues ya le pone una equis roja para indicar que fue incorrecto, entonces de esa manera va a completar aquí. En este caso son nueve científicos con su imagen y su descripción.

00:32:48:07 Aquí tenemos las preguntas de opción múltiple, las normales, y aquí tenemos algo similar. Es el mismo caso de allá de la historia, pero es el mismo tipo de formato de pregunta. Pero si observan es ahora con los pasos del método científico. Luego aquí tenemos preguntas de relacionar, donde el estudiante tiene una lista de conceptos aquí arriba y con su definición o una descripción y va escribiendo con los números.

00:33:10:28 Si se dan cuenta aquí ya pusimos cuadros y son los mismos campos de respuesta directa. Será que con código CSS lo hemos hecho que ahora se busca como que fuera un cuadrado? Aquí pues tenemos preguntas de respuesta directa de las que estamos normalmente acostumbrados y pues aquí el estudiante debe indicar si es verdadero o falso y escribir la palabra correcta si está equivocado, o poner falso o verdadero si está correcto.

00:33:38:19 Aquí tenemos, por ejemplo, un esquema hecho este esquema prácticamente lo hice en Excel con colores y todo lo copio, lo pego acá y aquí solamente inserto las listas desplegables para las respuestas. Luego aquí tenemos una tabla donde el docente debe completar la tabla y pues de completarla según lo que se está pidiendo. Luego aquí tenemos por ejemplo aplicaciones de de preguntas adaptativas para conversiones de medidas, por ejemplo.

00:34:17:29 Entonces aquí tenemos solamente haga la conversión y aquí la pregunta adaptativa. Esta es una forma diferente de aplicarlo. En el caso de arriba, donde les puse el caso de los científicos, verá, yo lo he implementado como como casos de uso y pues ahí en ese caso, pues son con procedimientos. Aquí tenemos los problemas de aplicación para convertir temperaturas y vamos llevando el estudiante paso a paso para que vaya completando la entonces y así nos vamos enseñándole al estudiante el proceso para resolver una, una un problema.

00:34:41:11 No le estamos diciendo las respuestas, pero le estamos dando una pauta de cuál es el proceso que debe seguir. Entonces él ya va aprendiendo. Bueno, primero tengo que obtener entender cuáles son los que le impide iniciar la meta final que debo lograr, las metas, los datos que manejo, formulas. Aquí el estudiante ingresa a la formula que debe y luego puede sustituir valor.

00:35:18:25 Ya puede meter un la formula despejada y en fin completarla el proceso de di conversión para temperatura con una fórmula. Entonces de esa forma nosotros podemos ir evaluando conceptos científico matemáticos con la plataforma, o sea, el sistema lo tiene y como yo pienso, mi forma de pensar con respecto a ello es que si se puede enseñar matemáticas como el estudiante puede aprender matemáticas, como ha visto aprender cualquier otra cosa es aplicable a cualquier otra asignatura, verdad?

00:35:56:19 Entonces este es un ejemplo rápido en cuanto a los tipos de preguntas. Entonces, qué recursos tiene el sistema? Ya viéndolo un poquito más, este detalle por dentro tengo un problema aquí con esta barra, no me deja ver nada, no puedo hacer para ocultar. Perdón si tranquilo, en la esquina superior derecha te van a aparecer tres puntos. Se va aparecer una opción como ocultar controles de la reunión.

00:36:19:09 Ahí está. Muchas gracias. Ok, entonces ahora aquí tenemos el menú que tiene el instructor. Me da para desarrollar el curso. Los estudiantes no miran estas opciones, solo una que otra por ahí. Creo que es el de calificaciones donde ellos pueden ver eso. Y luego aquí vamos a ver rapidito qué recursos? Con qué recursos contamos. Aquí tenemos para para hacer las lecciones de acciones o tareas.

00:36:51:11 Las lecciones y las tareas son dos recursos diferentes. La lección es, como les decía, es para hacer una exposición de un contenido en la tarea, es para ejercitar o evaluar. Y nosotros desarrollamos las preguntas y las insertamos en las lecciones o tareas. Podemos tener preguntas o tener textos para el texto, básicamente, y la pregunta viene de hacer algo muy similar con la diferencia de que si no tiene campos de respuesta va a ser un texto que vamos a utilizar para hacer una exposición.

00:37:14:18 Verá un desarrollo como si fuera un libro de texto. Es el concepto, la idea. Si nosotros le metemos ya el campo de respuesta, pero ya se convierte en una pregunta, entonces ejemplo aquí vamos a abrir una pregunta rápido y aquí nosotros podemos ver el cómo trabajar la pregunta. Aquí nosotros tenemos el cómo ponerle el título nombre y nosotros generalmente utilizamos esto.

00:37:32:06 El nombre no es solamente poner un nombre por poner un nombre, sino que lo planteamos como si fuera una meta mera con un verbo que diga como el ejemplo que les ponía convierte medidas del sistema internacional entre el sistema internacional y el sistema inglés. Pues es un ejemplo. Entonces tenemos claro qué es lo que pretendemos con esta pregunta.

00:38:14:12 Luego aquí tenemos todos los temas de formatos centrado, negritas, colores, etcétera Podemos insertar imágenes, vínculos, tablas, este podemos meter un editor de ecuaciones para expresiones matemáticas o químicas, pero aquí también tenemos una paleta para para química. Específicamente nosotros vamos a escribir ecuaciones o fórmulas químicas. Aparte tenemos los campos de respuesta cuando tenemos alrededor de 15 tipo de pregunta o de respuestas, mejor dicho, diferente será donde tenemos imágenes seleccionables, documentos que pueden subir los estudiantes o fotografías, preguntas de redacción de respuesta libre diagrama de cuerpo libre y pareja de libre para el caso de física preguntas html.

00:38:43:13 O sea que se pueden desarrollar preguntas en HTML para que este tipo de programación e. La verdad, como fue el caso del más o menos que fue lo que se hizo con el demo que les mostré de interactividad, listas desplegables como ya vimos. Evaluación maple. Que está sistema es compatible con maple verdad? Quienes conocen esto. Pues este software sirve para la enseñanza de matemáticas y ciencia, entonces es compatible?

00:39:12:03 Se pueden hacer algunas aplicaciones allá que se puedan hacer aquí junto con el Mac App. Luego tenemos preguntas de relacionar, tenemos de fórmulas matemáticas, verdad? Es le quitemos toda una lista de diferentes tipos de respuesta de ecuación matemática para químicas, para vectores, respuestas matemáticas de diferentes tipos. Entonces, de esa forma nosotros podemos hacer, plantear nuestro texto o preguntas, notas de autor.

00:39:43:02 Aquí está la parte de programación, el algoritmo, y aquí se mete, se escribe, mejor dicho, la código CSS o incluso seleccionar un tema que nosotros tengamos prediseñado de CSS para que el formato sea estándar y los comentarios sea la retroalimentación que queremos darle a la pregunta. Entonces, esto es básicamente la materia prima más básica que utilizamos aquí en Mobius, que es la pregunta o el texto, pero también tenemos recursos como las diapositivas o también narraciones interactivas.

00:40:09:08 Entonces aquí se puede crear una diapositiva o diapositivas, mejor dicho, y muy parecido al esquema de las preguntas, pero con la diferencia que esto al final va a ser una una presentación como tipo PowerPoint, donde se pueden insertar grabación hecha anteriormente o grabarlo aquí mismo y darle explicando al estudiante paso a paso como va el contenido que vamos a explicar.

00:40:36:14 Ok, luego tenemos aplicaciones matemáticas hechas en papel y otras otras características más como políticas de la para las tareas, por ejemplo todo como decir bueno, la política dice que tiene tres intentos, este que va a ser que se va a hacer visible en las fechas tales verdad de tal fecha o tal fecha, se hace visible automáticamente y aparece automáticamente cuando termina el plazo.

00:41:08:22 Si en caso se necesita una extensión, pues se puede hacer por parte del instructor, etcétera Y cositas como esas son las que se configuran aquí se pueden hacer plantillas, módulos de los recursos que tenemos ya hechos acá para ver cómo hacer una recopilación de las preguntas acá y bueno, aquí son básicamente clasificación de de asignaturas. Se pueden compartir recursos, de manera que, por ejemplo, yo puedo tener unas preguntas hechas en mi clase de química, hacerlo disponible a todo el colegio para efectos de poderlo copiar, por ejemplo.

00:41:37:14 Tal vez alguien en los básicos necesita algo de esos conceptos de química y bueno, puede clonar la pregunta y desarrollarlo, implementarlo en su clase. Ok, entonces esos son básicamente los tipos de preguntas. Se pueden compartir esos recursos con otros usuarios? Ya vimos lo que son los algoritmos y la retroalimentación dentro del el diseño de la pregunta y algo bien importante es que yo sé que a cualquier profesor le puede interesar.

00:43:08:04 Es que es el tema de las calificaciones. Aquí tenemos el tema de calificaciones, por ejemplo, podemos ir a revisar en las tareas cómo les fue a las estudiantes, seleccionamos y podemos pues aquí tener el resultado más, pero que no tengo estudiantes en España que no lo son de este, pero la verdad me repito ok, entonces de esta manera bien tenemos, es también posible generar reportes de calificación a consultarlos, incluso podemos diseñar informes donde ya tenemos prisa, entonces de esa forma en nosotros todos generar pues las calificaciones y tenemos los porcentajes, por ejemplo cuántos puntos sacó cada quién en su en su tarea, de las que tienen que sacar 100, etcétera Yo puedo aquí poner que

00:43:46:09 lo que quiero ver sin nombres, apellidos, etcétera o incluso puede generar informes de evaluaciones donde nosotros tenemos un reporte resumido en la calificación que me genere calculado este la calificación. Aquí tenemos por ejemplo un reporte de estudiantes este ejemplo del mes uno y estos son reportes diferentes, a diferencia de calcular, de revisar las calificaciones, esto ya sería un un informe en el cual nosotros podemos sacarlo ya con todos los valores calculados, por ejemplo ya la nota final.

00:44:09:24 Esta vez dividimos la clase en tres aspectos importantes cada que con su porcentaje y al final una calificación total verdad? Entonces de esa manera se pueden generar los informes y el bueno, eso tardó un poquito porque hay que hacer un cálculo de parte del sistema, pero en asunto de uno o dos minutos y genera el informe ya con las.

00:44:38:29 Aquí está, no se dieron cuenta. Aquí ya generó un reporte ya prediseñado por mí para ver cómo va el progreso de los estudiantes y ya sea que me los dé en puntos netos o bien en porcentajes, entonces esto es en términos generales y también se pueden exportar archivos. Es verdad, aquí ICEX se exporta y me genera un archivo en que puedo abrir en Excel y procesarlo en el sistema que que necesite.

00:45:08:08 Pero entonces ya por último, podemos mencionar que en el sistema el los procesos de enrolamiento podemos hacerlo de una manera de 1 a 1, o sea, añadir usuarios em uno por uno o bien por medio de archivos. Entonces pongo una lista en un archivo CSV. Podemos subirlo y enrolar todos los estudiantes, ya sea el sistema o bien enrolar los en las clases que corresponda.

00:45:51:03 Pero también existe el proceso de enrolar a los estudiantes por medio de código de acceso. Es muy usual en diferentes sistemas, pero se le da un código al estudiante y al mismo que se enrola en el sistema, mete sus datos y ya puede dar de alta en esa clase. Cuando lo haga. Y luego, para aquellas instituciones que por ejemplo trabajan con un sistema LMS, también es posible conectarlo con Moodle, con canvas, etcétera Entonces todo ese tipo de integraciones LTI es posible hacerlo, y también si en caso se necesita, es posible hacer aún cuando el usuario, dado que este es un ambiente web solamente, pues puede ingresar desde su casa.

00:46:16:25 Pero si en caso de la institución no requiere, puede hacer que los estudiantes solamente ingresen a la plataforma estando en las instalaciones de la institución, o sea conforme a la IP del colegio o de la universidad al instituto. En lo que sea este puede decir bueno, solamente cuando estén en aquí dentro del sistema, dentro de las instalaciones de la institución, pueden trabajar en el sistema.

00:47:03:18 Entonces de esa forma es posible hacer que el sistema trabaje tanto de forma remota como en la institución. Pero entonces, en términos generales, hemos visto una vista de pájaro, como se dice en las cualidades generales o principales que que moviendo se ofrece. Entonces ahora le dejo el tiempo para las preguntas y claro que sí hay muchísimas gracias. Tenemos acá un par de preguntas que han realizado en esos asistentes y nos preguntan, en primer lugar, cómo disminuye la SAR en las respuestas.

00:47:29:21 Me explico cada vez que un estudiante no responde bien una pregunta, esta vuelve a aparecer nuevamente con las mismas alternativas, lo que al final puede ser respondida como ensayo error hasta responder correctamente. Lo que no demuestra que el estudiante haya aprendido, sino más bien que solo respondió una y otra vez hasta llegar a la respuesta. Bueno, recordemos que si el estudio es bueno, eso sí es un riesgo que se corre.

00:47:58:03 Yo sé que esto es algo que que se da y precisamente cuando queremos evitar ese tipo de cosas, por ejemplo, en que el estudiante esté ahí con ensayo y error. Claro, primero tiene que haber algo en la disposición de estudiantes para aprender, pero también el hecho de que podamos trabajar con algoritmos nos permite que cada corrida de la pregunta y las preguntas sean distintas, aunque vamos a trabajar el mismo contenido, verdad?

00:48:17:02 Podemos nosotros hacer que la pregunta varíe entonces ahí como que lo estamos forzando al estudiante? Bueno, entonces estamos preguntando algo parecido, pero aquí yo tengo que entender el concepto de tal cosa, entonces eso lo va a llevar al estudio, lo diría de llevar al estudiante a comprender el concepto o el contenido, qué es lo que tiene que contestar?

00:48:43:28 Entonces este algo que tal vez se me pasó comentarles es que en en contenidos que son muy teóricos, por ejemplo, tal vez este pueda ser mi pregunta, a veces va sobre la la el descubrimiento de América por hacer un ejemplo. Tal vez la pregunta puede ser enfocada a a personajes específicos. Tal vez son nueve personajes del de la del descubrimiento de América.

00:49:27:15 Pero la pregunta yo lo que hago es que, por ejemplo, si tenemos nueve preguntas posibles, también podemos hacer que hayan cuatro preguntas visibles. O sea, que cada vez que se corra la pregunta, el estudiante si tenía de estos nueve, tenía estos primeros cuatro AB En la siguiente corrida le muestre los otros o cuatro del otro grupo que no se mostró o bien mezclados, uno de los que sí, otros de los que no, entonces de esa manera nosotros podemos minimizar o reducir enormemente la probabilidad de que ellos estén pues como copiando o solo ahí, como dicen ensayo y error verdad?

00:50:00:16 Entonces eso forza al estudiante a tener que entender. Entonces de esa manera, entre más opciones tengamos nosotros podemos hacer que la posibilidad de plagio o de solamente estar ahí adivinando esa reduzca. Y entonces empujamos al estudiante a que realmente se interese por aprender. Es la manera como puede estarse perfecta. Bueno, también nos pregunta. Uno de nuestros asistente dice Soy profesor de filosofía.

00:50:40:06 Es fácil usar Mobius para la enseñanza aprendizaje este ámbito del conocimiento? Oh, sí, definitivamente este. Algo como yo les mencionaba anteriormente, mi filosofía ha sido Sí, podemos enseñar matemáticas como hobbies, vamos a tener cualquier cosa. Por qué razón? En el caso de clases muy teóricas, como podemos pensarlo, en el caso de la filosofía, que así por ejemplo también puede ir con clase de historia, por ejemplo, podemos desarrollar preguntas, como les mencionaba, bajo el concepto de preguntas posibles y preguntas visibles verdad?

00:51:05:06 Entonces esto es posible? Claro, ahí el trabajo va a consistir en poder desarrollar un buen banco de preguntas con una lógica muy bien pensada, verdad? De manera que el estudiante sea llevado a entender los conceptos que se quieren enseñar. Y algo que es bien clave es que las preguntas sean desarrolladas por metas. Eso ayuda mucho. Por qué? Porque yo puedo preguntar la misma cosa de ocho formas distintas, pero la meta es la misma.

00:51:25:17 Entonces esa es una forma de hacerlo. Entonces sí es posible. Por un lado, para la calificación automática de las respuestas, veras para preguntas de verdadero o falso, para selección múltiple de la lista desplegable. Todas esas tipo de preguntas también hay que tener en cuenta que también existen otro tipo de preguntas en las cuales, por ejemplo, el estudiante puede responder en las preguntas de redacción.

00:51:52:26 El estudiante escribe de forma libre su respuesta y el profesor, cuando diseña la pregunta, puede poner qué palabras claves quiere que el sistema reconozca y cuando el profesor va a revisarlas, porque eso obviamente no tiene una revisión, una calificación automática. Pero por lo menos el estudiante, el profesor mejor dicho, se ayuda de que ya puso ciertas palabras claves y eso lo va a resaltar en amarillo cuando revise y ya lo va a leer y pone sus comentarios y ya pone su calificación.

00:52:17:24 El profesor es una forma de calificación manual. Otra manera es que el estudiante pueda y le pida para entrar en un archivo de Word o un PDF en su trabajo. Ellos suben el archivo y el profesor ya lo califica, incluso puede utilizar rúbricas. Es algo que también el sistema tiene, ya no menciona. Eso la rúbrica. Eso es una herramienta buenísima en la cual ya hay una matriz, una tabla donde hay ciertas categorías a calificar y ciertos criterios de calificación.

00:52:46:28 Y el maestro solo selecciona, selecciona, selecciona, selecciona el sistema, va poniendo la calificación y eso ayuda muchísimo para una calificación objetiva, verdad? Pero esa es otra opción en la cual el estudiante puede responder por medio de archivos escritos a mano o fotografías, videos, etcétera Entonces es posible llevar un curso como es? Bueno, bien, nos preguntan también muy puede ser una alternativa a un LMS como MOOC?

00:53:15:22 Puede reemplazarlo o necesita convivir con el LMS? Puede reemplazarlo? De hecho, con el colegio Brown no utilizamos LMS. Ellos utilizan Google para ellos. Han tenido una manera de trabajar el material en línea, pero actualmente no lo hemos sincronizado y ha trabajado muy bien. Ha funcionado súper bien. No es requerido, pero es una posibilidad más de LMS conectarlo es una posibilidad, pero no es que tenga que ser de esa manera.

00:53:53:16 Bien, también nos preguntan cómo fue el proceso de los estudiantes y los maestros para adaptarse a esta plataforma. Sí, fue algo sencillo por la modalidad de homeschool en la que estaban o por el contrario, tuvo algunas dificultad tales? Bueno, en realidad, como yo les mencionaba desde el principio, los estudiantes por este sistema, ellos son completamente autodidactas, ellos no tienen, son homeschooling y no utilizan conferencias en línea.

00:54:21:12 Por ejemplo, un zum, un MIT o un teams. No, nada de eso. No hay clases de ese tipo y ellos lo asimilaron bastante bien. Claro, al principio es importante darles alguna inducción. Se hicieron cuenta? En el ejemplo que les di de química, se les hizo una inducción, una serie de videos explicándoles cómo debe funcionar. Entonces lo importante aquí es que tengan buena instrucción desde el principio, un material de explicación bien claro, y ellos lo toman y lo hacen general.

00:54:48:00 Están acostumbrados a eso y ningún problema. Media vez se les explica bien, verdad? Entonces ha funcionado bien. Es claro, a veces suceden ciertas cosas técnicas, pero que son de rutina, a veces hay cosas que atender o problemillas que puedan tener, pero fuera de eso no, no hemos tenido un problema en cuanto a a que se adapten bien a utilizarlo perfecto.

00:55:18:13 Avid Bueno, también nos preguntan por incluir calificaciones externas y que éstas sean tenidas en cuenta por muchos en sus estadísticas, teniendo en cuenta que actividades adicionales en los cursos. Sí, así es. Definitivamente todo se puede hacer tanto con lo automático, lo manual dentro del sistema y también lo manual externamente. O sea, por ejemplo, usted dejó una una tarea, la cual calificó manualmente o bien y cierta vez un experimento en el laboratorio.

00:55:34:10 Usted lo calificó a su vista y en la práctica, verá, usted hizo sacó su calificación y tenía una lista en un Excel, por ejemplo, entonces lo guarda como un CSV y lo puede subir como una calificación externa y procesarlo con el resto de calificaciones sin ningún problema.

00:56:12:17 Bueno, para ir cerrando nos preguntan muy es integral escritura en latex o mat ml para formular las actividades completamente. Cualquiera de las dos p utilizar es completamente útil y versátil al respecto. Saca una última pregunta frente a los roles que pueden tener en la plataforma Si soles estudiante maestro o hay algunos roles adicionales para la administración y demás?

00:56:50:27 Bueno, sí, sí se puede. Hay otros roles, por ejemplo, caso que sí hemos pedido hacer algunos roles específicos, porque en nuestro caso el colegio, como decía, es muy atípico. Entonces el autor de las preguntas no es la persona que precisamente atiende a los estudiantes, sino que hay una persona encargada de grado y esa persona encargada de grado no tiene acceso a cosas como editar preguntas, por ejemplo, va siendo más enfocado a los temas de soporte, entonces se le da acceso a ese tipo de de de funciones, verdad?

00:57:32:08 Y pues se le puede pedir a la compañía que nos ayude a crear esos roles y con qué funciones queremos que ellos puedan, a que funciones queremos que ellos accedan para. Bueno y perfecto. No tenemos más preguntas. Les recordamos en esos asistentes que en el enlace que envías un momento anda pueden encontrar esta presentación la próxima semana, además de otras presentaciones referentes al uso de móviles para que puedan ver estos videos, conocer mucho más de esta herramienta que permite el aprendizaje y mejora del aprendizaje y la enseñanza de las matemáticas y de otras áreas.

00:58:02:21 Tal como lo mencionaba David, te extiendo las felicitaciones, de igual manera extiendo los agradecimientos a esos participantes. Muchas más. Gracias. No quieras agregar algo adicional para despedirnos. Bueno, sí, claro que sí. Gracias a todos por su asistencia, por el tiempo que nos permitieron compartirles esto y pues no está de más dejarles terminar de comentar que ha sido una excelente experiencia trabajar.

00:58:11:06 Como verán, este ha sido algo que nos han ayudado a innovar y a lograr el objetivo que que necesitamos.

00:58:55:09 Gracias, muchísimas gracias. Si tienen alguna inquietud, alguna duda pueden escribirnos a entrenamientos arroba software pienso punto com. Agradecemos su asistencia y les deseamos una excelente tarde. Excelente tarde para ti, David. Igualmente. Gracias, igualmente. Buen día. Hasta luego. Gracias. Para mayor información respecto al software o en temas relacionados, no dude en contactarnos a través del correo electrónico, entrenamientos, arroba, software, guion shop, punto com o visitar nuestra página web triple ole o punto software guión ya.com.